从我们在教学中所接触的情况来看大多数学生都有较好的天赋应该说这些学生都具备被培养、造就的条件。当然我们不否认他们中有天赋特别突出的也有特别不愿意和不适宜学习音乐的但这两种情况都只是个别的是极少数。我认识一个男孩子脑子很清楚很聪明手的条件也非常好。耳朵的听力更是突出别人在钢琴上任意按下一堆音他能把一个个音名说出来 当然是在眼睛不看、全凭听觉的情况下。这样的学生无疑是有音乐天才的但他花的努力一点也不比别人少。在初学阶段他一星期要弹好、背出十至十五首曲子而且曲曲完整也有音乐表现。他不仅平时的练琴时间比同龄的孩子多。他还能随时有选择地欣赏一些自己喜欢的曲目每天晚上他都在音乐伴随下上床入睡。他的家长也努力给他创造一个音乐的氛围每天早上都用音乐叫醒他放他喜欢的乐曲伴随他进人新的一天。有了这样的努力又有这样的环境他的音乐理解能力和表现力不能不突出。可见即使才能、条件都超乎一般的孩子他的努力和追求也必须超过一般人才可能走上成功之路“天才出自勤奋”这话说得太对了。

实践证明那些学习钢琴半途而废的学生往往都是平时不肯好好练琴的。每次上课错音连篇经常谱子也不认识。键盘也找不到往往上了许多次课． 连一个曲子也连贯不下来错音、毛病总也不改。仔细分析起来这些学生学不下去并不是因天赋不行他们的问题在于不肯下功夫。其实只要下点功夫他们马上会好一些的。往往这类学生在学校的功课也是粗心大意马马虎虎。有些很聪明的孩子被不良的学习态度和习惯耽误了真让人惋惜。

也有一些很没有条件和“才能”的学生经过努力有了良好的表现。有一个女孩子父母都是工人且完全没有接触过音乐所以在家中孩子可说没有任何音乐环境。这样的孩子学习起来的确很苦往往在弹奏方法上、节拍上都对了而音乐的感觉就是出不来。后来经过老师正确启发和指导和她自己的艰苦努力她终于有了一定的音乐感觉并在考级中被评为优秀。这个成绩老师和家长都深知是来之不易的。